Resumen
En este artículo se analiza críticamente la reconfiguración de la subjetividad del docente universitario colombiano
en la modernidad tardía, marcada por la mercantilización del saber, la performatividad académica y el control
psicopolítico. El problema central radica en cómo el docente-investigador ha sido transformado en un “empresario
de sí mismo”, orientado a la autoexplotación bajo el imperativo neoliberal del “poder hacer”. El objetivo
principal es comprender los procesos históricos y culturales que han modelado esta subjetividad, así como sus
implicaciones éticas y educativas. La investigación utiliza el método genealógico, apoyándose en pensadores como
Foucault, Han, Heidegger y De Sousa Santos, para trazar una evolución del poder disciplinario al psicopoder,
en el marco del capitalismo cognitivo. El análisis se articula en torno a dos ejes: la racionalidad instrumental
moderna, que instrumentaliza la labor docente, y la dinámica universidad-mercado, que promueve una lógica
de autoexplotación mediante incentivos simbólicos y exigencias de productividad. Los resultados evidencian que
las políticas globales (como la Declaración de Bolonia y las directrices de la OCDE) han configurado al docente
como un actor funcional al sistema educativo-mercantil. La conclusión principal es que esta transformación
representa una forma sutil de dominación, en la que el docente reproduce voluntariamente las lógicas del sistema,
sacrificando su autonomía y bienestar, en la búsqueda de la construcción de sí mismo como profesional, en tanto
empresario de sí, que se autoexplota en libertad.
en la modernidad tardía, marcada por la mercantilización del saber, la performatividad académica y el control
psicopolítico. El problema central radica en cómo el docente-investigador ha sido transformado en un “empresario
de sí mismo”, orientado a la autoexplotación bajo el imperativo neoliberal del “poder hacer”. El objetivo
principal es comprender los procesos históricos y culturales que han modelado esta subjetividad, así como sus
implicaciones éticas y educativas. La investigación utiliza el método genealógico, apoyándose en pensadores como
Foucault, Han, Heidegger y De Sousa Santos, para trazar una evolución del poder disciplinario al psicopoder,
en el marco del capitalismo cognitivo. El análisis se articula en torno a dos ejes: la racionalidad instrumental
moderna, que instrumentaliza la labor docente, y la dinámica universidad-mercado, que promueve una lógica
de autoexplotación mediante incentivos simbólicos y exigencias de productividad. Los resultados evidencian que
las políticas globales (como la Declaración de Bolonia y las directrices de la OCDE) han configurado al docente
como un actor funcional al sistema educativo-mercantil. La conclusión principal es que esta transformación
representa una forma sutil de dominación, en la que el docente reproduce voluntariamente las lógicas del sistema,
sacrificando su autonomía y bienestar, en la búsqueda de la construcción de sí mismo como profesional, en tanto
empresario de sí, que se autoexplota en libertad.
| Idioma original | Español |
|---|---|
| Páginas (desde-hasta) | 1-20 |
| Número de páginas | 20 |
| Publicación | Escritos |
| Volumen | 33 |
| N.º | 70 |
| DOI | |
| Estado | Publicada - 20 ago. 2025 |
Nota bibliográfica
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Palabras clave
- Educación, Ciencia, Capitalismo, Modernidad tardía, Universidad colombiana, Performatividad académica, Autoexplotación del docente, Crisis en la educación superior.
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